摘要：
深入研究课前活动的策略，对保证综合实践活动课的有效开展具有重要意义。教师要充分利用课前三分钟，精心设计课前导入活动，抓住学生的兴奋点，使其全身心... 深入研究课前活动的策略，对保证综合实践活动课的有效开展具有重要意义。教师要充分利用课前三分钟，精心设计课前导入活动，抓住学生的兴奋点，使其全身心地投入到后面的课堂学习中去。
为说明综合实践活动课课前导入活动的重要性，以下呈现几则活动案例：
一、玩一玩——让活动唤起学生的兴趣
【案例】综合实践活动课《聚焦注意力》课前活动：玩电脑游戏“眼花缭乱”
师：现在，睁大你们的双眼，不要眨眼睛哟！(玩游戏“找小球”。)玩了这个游戏，大家有什么想说的吗？
生1：这个游戏很有趣。
生2：这个游戏需要我们盯着小球看。
师：对，这个游戏确实需要眼睛专注地看。
(板书：专注地看。)
【分析】 “眼花缭乱”这个电脑游戏要求学生在不断变动位置的椰树壳中找出小球藏在哪个椰树壳中，正好契合这节综合实践活动课的主题——“聚焦注意力”。通过这样一个有趣的游戏，学生参与活动课的积极性被调动，课堂气氛瞬间活跃起来。
二、看一看——让学生产生神奇的共鸣
【案例】综合实践活动课《奇妙的双眼》课前活动：看视频《爬坡的小球》
(视频中，一个小球沿着一座小桥在做向上爬坡的运动，不时发出“咦”“嗯”“真奇怪”的声音。)
师：同学们，你们看到了什么？请说说你们的猜想。
生1：我看见小球在沿着小桥向上运动，我猜想桥下面一定有磁铁。
师：有见解，我喜欢。
生2：我猜小球身上一定有一条我们看不见的线。
师：会思考，我欣赏。
事实到底是怎样的呢？让我们一起进入今天的活动吧！
【分析】视频引发了学生的好奇心，而教师更是用激励性的语言肯定了学生的想法，引导他们思考，然后让他们自然而然地参与到课堂的活动中去。
三、想一想——为学生点燃思维的火花
【案例】综合实践活动课《1+1=？》课前准备活动：探讨问题“1+1=？”
生1：1+1=王，因为……
生2：1+1=1，因为一滴水加上一滴水，还是一滴水……
生3：1+1=3，因为爸爸妈妈生养了我，我们三个人组成了一个幸福美满的家庭。
师：1+1到底等于什么？通过今天的活动，相信同学们可能又会有不同的理解。
【分析】通过一个看似简单的数学问题，在短短几分钟内点燃学生思维的火花，使课堂活动效果达到最优化。活动结束，学生终于得出结论：“1+1”在“目标一致、团结合作、各展所长、互敬互谅”的前提下可以“等于”(产生)“无穷的力量”即成功。
总之，综合实践活动课是一门开放性课程，它强调超越教材、课堂和学校的局限。在课前三分钟导入活动的设计与开展中，教师要注意结合课程实际，牢牢把握以下原则：
导入活动内容要具有针对性，要重视与实践活动教学内容的衔接；
导入活动手段和方法要多样化，不要千篇一律，如有激情的导入,启发人的讨论,吸引人的抢答活动等等；导入活动中教师要以幽默的语言、关切的神态以及富有感染力的激励性语言营造民主、宽松的学习情境，从而极大地调动学生参与的积极性。
