摘要：
第六讲记忆：信息的编码、存储与提我们记住的是什么？3.141592653589793238463... 第六讲记忆：信息的编码、存储与提我们记住的是什么？3.141592653589793238463.141592653589793238462643383279502884197126433832795028841971693993751058209749446939937510582097494459230781640628620899592307816406286208998628034825342117067986280348253421170679试一试：记忆的概念记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。没有记忆，就不可能有知觉；更不可能有思维活动。记忆是心理过程在时间上的持续，将前后的经验联系起来，使心理活动成为一个发展、统一的过程。记忆使人获得知识、形成独特的个性。从一定意义上说，人活在记忆里。失去记忆就等于失去自我。即失去了由独特的经验和个性所构成的完整而统一的个体。记忆的过程(记忆的信息加工比喻)将外在刺激的物理性特征(如声音、形状、颜色等)，转换成另一种抽象的、在记忆中贮存并备供以后取用的心理表征。即物理特征转换为心理事件。将经编码的信息，留存在记忆中，以备必要时可供检索之用。
一般认为，不同性质之信息(如属视觉、听觉、味觉等不同信息),与大脑皮质之各部位功能有关。指在必要时将储存在记忆中的信息取出应用的心理历程。提取时，将编码后贮存在记忆中的信息的解码(decoding，将抽象信息还原为具体刺激)，使之还原为编码以前的形式，并表现于外显行为。再任&再现我们记住了多少？HermannEbbinghaus(1850-1909)ExperimentalPsychology(1885)遗忘曲线Ebbinghaus’sForgettingCurve巴特利特SirFredericCharlesBartlett(1886-1969)SocialPsychology(1932)在方法论上，反对无意义音节脱离实际的做法，采用接近日常生活的图画和故事，用重复回忆的手段来考查记忆过程。认为记忆不只是再现，而是反复推敲的构造。在理论上，他强调记忆过程的主动作用，突出了心理作用的整体性。提出图式的理论。图式指对过去反应或经验的概括、主动组织。我们记住了什么？长时记忆瞬时记忆(感觉登记/记忆):飞逝的印象感觉记忆是个体凭视、听、味、嗅等感觉器官，感应到刺激时所引起的短暂记忆。记忆心理学家假定，每一种感觉通道都有一种感觉记忆。
视觉上的后像(afterimage)；在听觉上的余音(echo)。若不加注意，感觉记忆转瞬即失。瞬时记忆(感觉记忆)的特点整体报告法：给被试看12个字符，要被试报告出他所瞥及的全部资料，约四五个。部分报告法：12个字母分成三排同时呈现，随机出现一种声音，根据声音报告某一排字符。结果发现被试能够完整报告出76%。说明被试捕捉到的信息量不是四五个，而是9个左右。瞬时记忆的储存时限与容量瞬时记忆的保持时间很短。视觉信息的保存时间约为0.25-1秒。听觉信息的保存时间为5秒以除非学习者有意将刺激材料经注意及辨别后，立即传送入短时记忆，否则在瞬时记忆中停留的信息很快就被新收录的其他信息冲掉了。对教育与学习的启示“天要下雨，娘要嫁人，由它去吧”短时记忆(工作记忆):记忆的缓冲器你是如何记住它的？复述，再复述试着回答这个题目：记忆研究表明，人类遗忘遵从的一般规律是（短时记忆代表心理上的现在。它只是对“现在”经验的记忆，要把短时记忆留做将来之用，则须进一步加以处理，使之变为长时记忆。短时记忆具有心理运作功能，而不只是暂时保存传入信息。阅读、应付考试看题目都要靠短时记忆，此过程中伴随有积极的思维活动。
因此短时记忆又称作工作记忆(workingmemory)。短时记忆的特点与瞬时记忆相比。瞬时记忆阶段的主要任务是将外界刺激引起的生理基础的感觉转化为心理基础的知觉。而短时记忆的任务则是按所知觉或辨识的对象进一步编码。与长时记忆相比，短时记忆具有明确的意识。短时记忆阶段，当事人本身明确地意识到自己看到或听到的是什么，否则就构不成短时记忆。而长时记忆反而没有明确意识。你能记多少?短时记忆的容量米勒GeorgeArmitageMiller(1920-MagicalNumberSeven,PlusMinusTwo:SomeLimitsOurCapacityProcessingInformation(1956)短时记忆贮存系统一般接收72个单位的量。这个单位被称为“chunk”，即组块，它既可是单个字，也可以是词、词组，甚至是句子。知识经验影响组块对教育与学习的启示从前，有两个表匠，一个叫霍拉，一个叫坦普斯。两人都很受顾客的欢迎，他们各自的工场中的电话总是响个不停，因为老有新主顾上门。不过，霍拉发了大财，坦普斯却越来越穷，最后连店铺都给亏没了。这是为什么呢?他们做的表都是由1000个零件组成。
坦普斯做表的方式是连续地把一只表从头做到尾，如果尚未装完一只表就不得不中途放下(比如要去接客户电话)，那么装了一半的表就会立刻散掉，又得从头装起。顾客们越喜欢他的表，他的电话就越多，也就越难得到足够的不被打断的时间来装成一只表。霍拉做的表并不比坦普斯的简单。但他经过设计，用十个零件装成一个组件。十个组件又可装成更大的组件。十个大组件构成的系统就是整只表。因此，当霍拉不得不放下装了一部分的表去接电话时，他只损失了一小部分活儿，他装表所用工时只是坦普斯所用工时的一个零头。……在这个寓言里面，我的中心思想是，具有复杂性的系统最好是采取层级结构的形式，而层级结构有一些与系统的具体内容无关的共同性质。我将论证说，层级结构是构造复杂事物的建筑师们所使用的主要结构方式之一。听课时如何更好的利用组块技巧？长时记忆:最后的目的地长时记忆的类型应用：下列回忆，分别包含了哪些记忆？“昨天下午下班后，我骑自行车回家。迎面碰到一个同学牵着一个我不认识的漂亮女生的手散步，我向他做了个鬼脸。他们很囧，我很得意，吹着口哨而去。”内隐记忆：人脑内部潜在的不需要意识参与的一种无觉察的记忆。图中缺什么？长时记忆的储存在长时记忆中贮存的信息，在原则上是分类处理的。
有脑损伤病人的左半球部分受伤，可以记住如何混合、搅拌、配料等烹饪过程，即知道“如何做”，但却不记得这些配料应该“是什程序性记忆是经由观察学习与实地操作练习而学得的行动性记忆。程序性记忆贮存后，经久不忘，诸如骑车、写字、操作工具等，以后遇有需要，随时检索出来应用，不必重新练习。是指人对事实性资料(人名、地名以及定理、定律等)的记忆。是学校知识教学的主体。陈述性记忆的特征是在需要时可将记得的事实陈述出来；说明什么是什么，什么不是什么。激活扩散模型长时记忆的提取与遗忘启示？认知论消退说干扰说前摄抑制与后摄抑制动机论认知学派：即使某种信息确实贮存在长时记忆之内，但如个体对刺激或检索指引缺乏动机， 不感兴趣，因而不予注意，自然就会出现较多 的遗忘。 蔡加尼克效应你买单后，点菜员还记得你的菜谱嘛？ 开夜车应考，为什么考后即忘？ 别人欠我的，我会记住；我欠别人的，我会遗忘。 认知论 将遗忘解释为记忆检索困难的结果。而检索线索的适当与否，是形成检索困难的主要原因。 如果线索不足或不当，或与学习时的情境脱离 太远，形成检索困难，就会造成遗忘(线索关 连遗忘)。 有心理学家认为，长时记忆中的信息是不会消失的，遗忘只是一种提取障碍。
现在想到的第一种蔬菜是什么？胡萝卜 79+13=？10. 说出一个面部器官 11. 说出一个家禽 苹果；鼻 婴儿期遗忘(childhoodamnesia) 怀旧性记忆上涨(reminiscencebump) 成年人对最初三年和最近几年的记忆量很少，但对青少年期记忆量有明显起伏。 自我参照效应(self-referenceeffect) 记忆材料与自我相联系时的记忆效果优于其它编码条件。 目击证人的证词可靠吗？ Palmer(1974)：看一段关于车祸的视频，然后要求被试估计当时车的速度。 估计当时车速：Hitvs. Smash Loftus目击证人的研究显示被试对所看到的信息的记忆很容易被事后信息所歪曲。在实验中， 甚至当被试明显地意识到实验者在试图误导他 们时，事后信息还是会损害他们的记忆。 让我挨个踢一下他们的股沟，我会认出他的声音。 法庭误判何其多罪犯 被冤枉者 因记忆扭曲造成冤狱。1977年美国一家法庭误判， 造成5年冤狱的案例。 记忆策略/记忆术 过度复习150%到200%的时间予以巩固，有用吗？ 80/20法则（78/22）事物的80%价值集中于20%的组成部分里。在记 忆中，可以用20%的时间来记住80%的东西。 我们的记忆准确、可靠吗？ 源遗忘症：没有能力区分自己最先亲身经历过河自己回来听说过或被告知的事件。
